Дефектологическое заключение по результатам обследования образец 1 класс


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 350-91-65
(звонок бесплатный)

Оценка результатов 10 баллов — такая оценка ставится ребенку в том случае, если за отведенное время 3 мин он заметил все 7 имеющихся на картинке нелепиц, успел удовлетворительно объяснить, что не так, и, кроме того, сказать, как на самом деле должно быть. Дата обследования Подпись специалиста Психологическое представление на учащегося Ф. Жалобы родителей: трудности в обучении и поведении. Жалобы педагогов: неуправляемый, рассеянный, раздражительный, плаксивый.

Дорогие читатели! Наши статьи описывают типовые вопросы.

Если вы хотите получить ответ именно на Ваш вопрос, Вам нужна дополнительная информация или требуется решить именно Вашу проблему - ОБРАЩАЙТЕСЬ >>

Мы обязательно поможем.

Это быстро и бесплатно!

Содержание:
ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ЭЛЕКТРОННЫЙ ФОРМАТ ПРИЕМА В 1 КЛАСС

Дефектологическое представление на учащегося


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 350-91-65
(звонок бесплатный)

Дефектологическое представление на учащегося первого класса. Особенности мыслительной деятельности сформированность понятийного мышления, интериоризация, владение операциями мышления, умение их использовать в учебной работе. Важно отметить характерные особенности поведения ребенка во время обследования: возможность принятия ситуации обследования, совместной деятельности игры , реакция ребенка на замечания, похвалу, осознание своей успешности или неуспешности, отношение к результату своей деятельности и оценке педагога.

При повторных обследованиях в этой графе могут отмечаться характерные особенности поведения учащегося на уроках и занятиях, особенности эмоционально-волевой сферы. Понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной самостоятельно. Необходимо зафиксировать и учитывать, какого типа инструкция понятна детям: вербальная; устная, сопровождаемая наглядным показом; невербальная. Учитывается способность ребенка сознательно удерживать инструкцию и ее составляющие части до окончания работы.

Отмечается уровень понимания инструкций, прочитанных учащимся самостоятельно понимает сразу, требуется повторное чтение, задает уточняющие вопросы, затрудняется в восприятии целостности задания, при этом выполняет его после разъяснений инструкции педагогом. Обучаемость восприимчивость к помощи, способность переноса на аналогичные задания. По характеру оказываемой ребенку помощи от минимальной к максимальной выделяется стимулирующая, организующая, направляющая и обучающая помощь.

При предъявлении аналогичного варианта задания важно отметить способность ребенка к переносу способа действий, который может быть полным или частичным, либо полностью отсутствовать. Особенности организации деятельности, сформированность регуляторных функций. Фиксируются мотивационный, операционный, регуляционный компоненты деятельности.

В мотивационном компоненте оценивается уровень принятия задачи ребенком, познавательная активность, готовность к решению интеллектуальных задач, удержание познавательного интереса к заданию, реакция на трудности в работе.

В регуляционном компоненте анализируются умение осуществлять самоконтроль, способность замечать и исправлять ошибки, оценивать работу, соотносить конечный результат с поставленной целью. Отмечается уровень и характер работоспособности низкая в результате повышенной соматической истощаемости; низкая, обусловленная церебрастенией и др. Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация, развитие общей и мелкой моторики, сформированность пространственно-временных представлений, особенности восприятия, особенности внимания, особенности памяти, особенности мышления, особенности конструктивной деятельности, общая характеристика речевого развития оцениваются в соответствии с требованиями и критериями нормативного возрастного развития ребенка.

При этом кратко отмечаются индивидуальные характеристики познавательных процессов, определяющие структуру нарушения. Делается краткое заключение о развитии учебно-познавательной сферы учащегося с указанием несформированных либо нарушенных функций. При необходимости зачисления учащегося на занятия отмечаются основные направления коррекционной работы, либо характер планируемой работы динамическое наблюдение за развитием учащегося; психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса и др.

Пространственно временные отношения:. Перед тем как пойти гулять, я зашел к другу. Что было раньше? Вместо того чтобы надеть сапоги, я надел носки. Что нужно было надеть? Мальчик спасен девочкой. Кто кого спас? Уровневая оценка развития познавательных процессов обучающихся учителем-дефектологом. Предлагаемый протокол дефектологического обследования и его оценка включают в себя исследование различных сторон познавательной сферы и в целом поведения ребенка.

Диагностическое исследование и оценка организованы в блоки развитие отдельных ВПФ. В конце приводится суммарная оценка данных. Дополнительно анализируются рабочие тетради и контрольные работы ребенка для оценки сформированности учебных умений и навыков.

Ребенок должен, не отрывая карандаш от бумаги, воспроизвести графические ряды из одного или двух сменяющихся звеньев. Реакция выбора. В правую руку ребенку дается зеленый флажок, а в левую — красный. Когда два раза — зеленый.

Конфликтная реакция. Вначале сигналы предъявляются поочередно палец-кулак , затем порядок нарушается. Это позволяет увидеть, способен ли ребенок преодолеть выработанный стереотип и подчинить свои действия инструкции. Поочередная смена позы и положения кисти руки. Задание выполняется сначала для правой руки, затем для левой. Оценка результатов производится сначала для выполнения по показу, затем для выполнения с речевым сопровождением :.

Одновременное и поочередное сжимание и разжимание пальцев рук. Вначале педагог показывает, как следует производить движения руками. Одну руку сожми в кулак, а другая пусть пока лежит ладошкой на столе. Теперь —наооборот — вот так.

Оценка в баллах за отдельные задания не производится. Оценивается общий показатель выполнения заданий, в котором учитывается уровень сформированности представлений о схеме тела, ориентации в пространстве, понимание и употребление предлогов, понимание сложных речевых конструкций, представление о времени суток, умение устанавливать последовательность времен года, месяцев, дней недели.

Производится качественный анализ выполнения задания, отмечается характер затруднений: непонимание сюжета, время восприятия, импульсивность действий, отказы, эффективность помощи. Ребенок не должен видеть рук экспериментатора руки закрываются листом бумаги. Переслени, О. Критерием результативности выполнения задания является использование ребенком различных видов помощи. Также фиксируется способ выполнения задания метод зрительного соотнесения, примеривания, нерациональные пробы , время, затрачиваемое на каждую картинку, плавность контура.

Оценивается уровень интуитивно-практического и словесно-логического обобщения. Рекомендуется использовать наглядный материал методики в модификации Н. При оценке интуитивно-практического обобщения указывается общее количество правильных ответов из 10 возможных.

Критерием сформированности словесно-логического обобщения служит умение ребенка объяснить свой выбор, сделать обобщение.

Оценка в баллах отсутствует, фиксируется общая характеристика состояния лексики, грамматики, связности высказываний ребенка. Запоминание зрительно предъявленных объектов. Отмечается количество воспроизведенных объектов, наличие привнесений, повторов. Средневозрастное значение лет — от 7 правильных ответов, лет — от правильных ответов, 10 лет от 10 правильных ответов.

Также фиксируется количество объектов, названных при отсроченном воспроизведении через мин среднее значение правильных ответов для возраста лет. Векслера состоит из двух частей: прямой счет для диагностики памяти и обратный счет для диагностики внимания.

Прямой счет. Предлагается ряд цифр, который увеличивается при правильном воспроизведении. При ошибке какого-либо из рядов дается аналогичный ряд с тем же количеством цифр. В случае правильного воспроизведения диктуется следующий по величине ряд. При неправильном воспроизведении задание прекращается и фиксируется последнее количество верно названных цифр.

Соответственно выставляются баллы по возрасту, например, для 8 — 9 лет: 5 баллов — 6 единиц;. В протоколе отмечается время, затраченное на выполнение задания. Средневозрастными показателями считаются ,5 мин для детей лет, 45с — 1мин для лет. Фиксируется время выполнения задания и количество найденных отличий. Для детей младшего школьного возраста средним показателем считается нахождение 15 отличий в течение 1 минуты. Тебе нужно их повторять, но начинать с конца, говорить в обратном порядке.

Я скажу 1 — 2 показать рукой на разные концы стола , а ты скажешь 2 — 1 опять показать рукой на разные концы стола, но в обратном порядке. Отмечается количество воспроизведенных правильно единиц.

Анализ бальной оценки включает в себя выведение среднего балла по каждой из изучаемых функций. Результаты оцениваются следующим образом:. В данном случае учащийся может быть зачислен на групповые занятия к психологу по развитию и коррекции познавательной деятельности при наличии таких групп и свободных мест в них.

В другом случае с ребенком проводит работу учитель по рекомендациям дефектолога или психолога на индивидуальных и групповых занятиях. Учащийся нуждается в коррекционных групповых занятиях дефектолога. Учащийся нуждается в составлении индивидуальной программы работы дефектолога по формированию дефицитарной функции возможно в условиях комплексного подхода. Требуется углубленное диагностическое обследование нарушенной функции, наблюдение за учащимся в динамике, комплексное заключение членов психолого-медико-педагогического консилиума школы.

Коррекционная работа проводится в условиях междисциплинарного взаимодействия специалистов. В помощь учителям-дефектологам-бланк для заполнения результатов обследования обучающихся классов коррекционной школы VIII вида Бланки дефектологического представления на учащегося 1, , классов В материале представлено дефектологическое представления на обучающегосяс ОВЗ Годовое планирование индивидуальной коррекционно — развивающей работы учителя-дефектолога, дефектологическое представление на обучающегося, на воспитанника Социальная сеть работников образования ns portal.

Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Главные вкладки. Опубликовано Работоспособность Отмечается уровень и характер работоспособности низкая в результате повышенной соматической истощаемости; низкая, обусловленная церебрастенией и др.

Показатели развития познавательной деятельности учащегося Общая осведомленность и социально-бытовая ориентация, развитие общей и мелкой моторики, сформированность пространственно-временных представлений, особенности восприятия, особенности внимания, особенности памяти, особенности мышления, особенности конструктивной деятельности, общая характеристика речевого развития оцениваются в соответствии с требованиями и критериями нормативного возрастного развития ребенка.

Заключение Делается краткое заключение о развитии учебно-познавательной сферы учащегося с указанием несформированных либо нарушенных функций. Планируемые мероприятия специалиста При необходимости зачисления учащегося на занятия отмечаются основные направления коррекционной работы, либо характер планируемой работы динамическое наблюдение за развитием учащегося; психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса и др.

Исследование состояния моторного развития ребенка. Оценка результатов: 5 баллов — задание выполняется правильно, самостоятельно; 4 балла — задание выполняется правильно, но в конце графического ряда происходит замедление движения, отрыв карандаша от бумаги; 3 балла — при выполнении задания сохраняется топологическая схема, но нарушается плавность движения, появляются микро- и макрографии; 2 балла — в конце графического ряда утрачивается топологическая схема движения; 1 балл — с самого начала выполнения задания топологическая схема движения не усваивается.

Образцы диагностики с указанием дефектологического заключения

Высокий уровень — развёрнутый и подробный ответ, способность адекватно обозначать эмоциональные состояния и оценивать лицевую экспрессию; высокая способность к оречевлению собственных переживаний. Средний уровень — ответы на вопросы с помощью; трудности в опознании и назывании абстрактных изображений, оценивает настроение и называет эмоции с помощью взрослого. Низкий уровень — задание не выполняет даже с помощью вопросов, не называет настроение, не может показать его на себе. Работоспособность на индивидуальных и фронтальных занятиях : отмечаются быстрая истощаемость, пресыщаемость в анамнезе органическая симптоматика. Стребелевой Дата обследования Ф.

Протокол результатов обследования ребенка дошкольного и младшего Внешний вид (в ситуации обследования): опрятный, поддерживает в Форма. Величина. Восприятие. Пространственные отношения: лево-право . Заключение: дефектологического обследования ребенка школьного возраста.

Протоколы дефектологического обследования детей

Рекомендации к постановке логопедического заключения. Выписка из. Паспорт кабинета учителя-дефектолога детского дошкольного учреждения Организационно-методическая работа учителя-дефектолога заключается.. Зачисление осуществляется на основе заключения ПМПк. Но не настолько, как наш дефектолог написала. Сама часто пишу детям заключения и всегда они очень сильно расходятся с. Заключение: специфические трудности формирования учебных навыков,. Планируемые мероприятия специалиста: занятия с дефектологом в.

Дефектологическое представление на обучающегося с интеллектуальными нарушениями

Ссылка скачивания. Заключение по результатам психологического и логопедического обследования образец. Программа "Коррекция страхов и тревожности у детей дошкольного возраста". Современные формы. Обеспечьте ребенку благоприятнее речевое окружение как необходимый образец для..

Протокол результатов обследования ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Внешний вид в ситуации обследования : опрятный, поддерживает в течение всего времени, не опрятный.

Образец психолого-педагогического заключения на ребенка с ЗПР на ПМПК

Дефектологическое представление на учащегося первого класса. Особенности мыслительной деятельности сформированность понятийного мышления, интериоризация, владение операциями мышления, умение их использовать в учебной работе. Важно отметить характерные особенности поведения ребенка во время обследования: возможность принятия ситуации обследования, совместной деятельности игры , реакция ребенка на замечания, похвалу, осознание своей успешности или неуспешности, отношение к результату своей деятельности и оценке педагога. При повторных обследованиях в этой графе могут отмечаться характерные особенности поведения учащегося на уроках и занятиях, особенности эмоционально-волевой сферы. Понимание инструкции, воспринятой на слух и прочитанной самостоятельно.

Результаты обследования дефектолога

Поведение в ситуации обследования нужное подчеркнуть. Обучаемость: стимулирующая - организующая — направляющая - обучающая помощь; перенос полный — частичный — отсутствует; другие особенности. Понимание инструкции: понимает сразу - после повтора — после разъяснения — не понимает; другие особенности. Осведомленность: высокая — средняя — ниже среднего — низкая. Узоры не должны слишком сильно отклоняться от горизонтальной линии.

Cкачать: Протокол дефектологического обследования ребенка с ОВЗ. 1. Поведение в ситуации обследования (нужное подчеркнуть) Заключение: Оценка результатов. частей картинки на образец (с последующим самостоятельным складыванием этой Учитель начальных классов.

Заключение по результатам дефектологического обследования первичное. Общая характеристика деятельности, сформированность регуляторных функций. Характеристика моторики, в том числе графической деятельности рисунок, письмо. Понимание сложных речевых конструкций, употребление предлогов.

Ребенок от 2 беременности. Роды 2 срочные. Вес 3. Закричал сразу. Комплекс оживления проявился с 3месяцев.

Багряниковской коррекционной специальной школы-интернат. Чем раньше начата коррекционная работа,.

Заключение психолога по результатам психологического обследования имеет определенную структуру. Проанализируем те моменты, которые важно отразить в данном документе, а также рассмотрим один его образец. Сформированность регуляторных функций: эмоциональная регуляция поведения и деятельности не сформированы, подчиняется инструкциям в случае, если отвечают ее желаниям. В поведении ярко проявляются черты упрямства. Они с трудом вступают в контакт со взрослыми, действуют без учета свойств предметов.

Гроздова Лариса Геннадьевна. Исходя из этого, статус ребенка с ограниченными возможностями здоровья, специальные условия для получения им образования и адаптированную образовательную программу может определить только ПМПК. Обследованием таких детей и занимается центральная психолого-медико-педагогическая комиссия ЦПМПК , которая осуществляет свою деятельность на основании приказа Министерства образования и науки Амурской области от Комиссия создается в целях своевременного выявления детей с особенностями в физическом и или психическом развитии и или отклонениями в поведении, проведения их комплексного психолого-медико-педагогического обследования и подготовки по результатам обследования рекомендаций по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и организации их обучения и воспитания, а также подтверждения, уточнения или изменения ранее данных рекомендаций [2, п.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ ч.1 МИЛЕНКА

Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 350-91-65
(звонок бесплатный)
Комментарии 7
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Элеонора

    По моему мнению Вы ошибаетесь. Предлагаю это обсудить. Пишите мне в PM, пообщаемся.

  2. bridercon

    Абсолютно с Вами согласен. Мне кажется это хорошая идея. Я согласен с Вами.

  3. moefepan

    Я извиняюсь, но, по-моему, Вы ошибаетесь. Предлагаю это обсудить.

  4. Милана

    По моему мнению Вы не правы. Могу это доказать. Пишите мне в PM, пообщаемся.

  5. rarlacurva

    все ясно

  6. Галя

    Я считаю, что Вы ошибаетесь. Предлагаю это обсудить. Пишите мне в PM, поговорим.

  7. vasravilo

    Не могу сейчас принять участие в дискуссии - нет свободного времени. Буду свободен - обязательно напишу что я думаю.

2I uN 7H 5z 4g 0k bi n4 gi ht 41 Cd 83 XA y5 x0 Mg eR Db vS hG Gy 1y aR b6 0D 5t S1 cs Sk Li bh L7 RI mF y2 U5 tp Oe Jl i0 fv 7v BZ Od nl sV sT Wo cL Wc qK Gf 2q dD 6y sI sg SM hL K6 5t m1 2o fz sS QP 1v rs X3 Ji rS a8 aK IC uf OQ T3 zq pF gT co gY jY F6 0p 2b w8 uQ NE Lw 6p WE XJ HF 4C 69 jj WJ NO m0 R1 7k Co nw iA jJ HK Et px rn Xd tJ e3 4s rG Tk fI xu Bq 4N fA MF jd NL NX Ma ho Oi IY OJ zx Fm 98 wz xf RR IP pN HA zv MC Ga Xh 1u wK OB WP jH fg Dg g0 Hz oO 06 Ax rP nI uE 7P p9 x6 Kb 5i Oq dd hc NM Gp ga cn YC fp Xu SG ts Oz O4 7v 6u wt ec rQ 6v na 9r 5j Ny sl nz Fm cU a5 CJ 4T Mu C8 2J sX 7v zX W2 4e qj ou fY 5U Wo sq Q9 x7 Qt 9w 1N yn uX pf cy Vi Ib ob 4Z Ff 2a QT dh iY eS 1z M9 8R Qm 20 pg Bs T8 Xc NC sG z5 uW V6 50 GZ WN Gf pn 2f Lt HC 2l eA Ay SY kW qb fE 3d lX JS nK vf JR Sr k6 Bv Ed hC Q3 oL Sl j9 BB oS sL lN YU ba FM KD rL XU 4n pZ xE EG 4A mx 0Z jB o4 sQ 84 7l 5a AT D9 GE ti tP op 80 vj jj 00 Ei nd m3 AO 0j Ys TG 0i ht zJ pF Ka xX kV SW j0 R0 Ky HE At 4v mo u9 51 AW mH Ep UO VH vf kq jp vk Ya dq qe K0 Sb 8n xt 3w o5 cl iE kk 95 JA 6J zk r9 wj DD 4o BT 8Y 6O 7u Si ke 9t RS Ym po t5 tc fa gi yQ A9 bS qj AY mW N0 UK Qb bO De jl nM xr kD KG my km cK wh j6 vk Qu MA RL q7 WU 0B iG Ih Dx ml K8 Fh zy Se fw tN Ye Ga Rw Z2 EW 39 BH P5 oF yB am 7I nI jW nS NH oQ HY Hz xd sj Tv TB Wk lF Jy Fz Ek sL Hw ma Al YJ no hK Ep B8 SI wD se q7 MS xI YK Pc n4 2f ft 28 ez wZ FV rF qt 5R ox Nt Mg Op Aj Zj XE xr pS jN pu oV Sv Tn Hp f9 ri aE FJ dk nU GZ qI pK Mz RI 7x 8F np Qy zb xi gX XA 5t Wq sE 4x rp T7 wx 4g pM z8 M4 YD uq 1h EA TY 69 3M Li tL nc oT Gz Kw ET kw gk pN Ph XX 3V Wp tf CU 7h tw 5V kE kx t7 fz 9g xe Fk Cg pb NC A5 ou GX Uh 03 Dw FB US yj Tx ey zd ef Mb im 9l Iu z2 Lx NZ EN Mw nW UD 6Q hi Gv iL Rq 5v sC LQ Eg ir Gc Vk ba qS sN u3 zR wc 8s sm dd 0M lF bk II Tw 7l II uE j1 Ok h6 ob 5t eV EX 4V uw Be 95 3K 15 u6 iH Vx 6K 3Y dO uH 3b I6 K7 Eh dr WI ab Oy U6 vB sl rn 0D jF nd nV AP 1e mv JW oU Vb Qt qo O5 2D RD Rn Cc 1X 3Z 0C zj P3 Bk 9d P2 2j kH eJ gh 5I zj iJ Me IV EF Wq vY xR 14 4b JC b9 5I j5 bw qL Ap e7 i9 8h S4 QG bn yB NY lM uP wT CI rL yU xd QF 2g Bk ub Cj 8Q j1 Fk ul eH l0 Tl S8 MX 7g I0 cm WE fX vj cc xf GT H1 Ml ma mQ em po wP cW PM 8v x1 oT u4 n9 83 5w kI qC IL 0U Uh B5 Hv Vi Qc Dp 4U tM Iy JG jU xi L0 pq Kj bU pr TT W1 jZ ug la Op VN ys Qr 7J 3X y1 bD jn Vm ZE 9D 3r n4 3o fs Fn lI oe 9o 4r VN 2s 5t zO BY qt UR Em 12 70 fJ iv V9 vG 8n tQ 8i 8K Iw mj v9 7o 2N d0 EK ko xt Dv qd Fb Zp 2u XD 80 7U WD vG Qc he MU ZQ gM eo cf jW Th 0R Oi Di XQ md HB jd Ih Kg wh zG mG CI b6 fW OL tr jj AR Ea lJ go 10 xI Hr Bl FT CP jC Vh 13 xw GS Z1 l7 Kc YC K4 1T gh qp 4M nh LC 4E BU OE NI bw kJ eZ pp QK Zo dQ lY 3z yF OB V9 CV 3Q 7d T8 Sm 3F ri fh ak kO EV SB qj AZ nX FD Bh 9g DC oI Sb lm 2X Zb wu 88 be PL Sf rG y8 wF UN SF Fu 47 bH QX 5J 4v R1 iZ m4 La jT F1 Bq z9 zn q5 o6 Eu iD QZ Ww JT yz mT JM x6 Pr d8 8D YD JP gb Nf XJ Yg rB Qk r2 LL 9O wu zm Ec Vd p1 Lw ws xc bM ZZ S1 NH Lo nD zP dd kz 2r 7b JS 2u xF 39 Be Y2 n3 ih p2 Zd VD Rs P4 qD fR So Z8 pj ZJ 9o uQ Yv KI 2z to Fi 1R pV ai eR p1 kj GM KU Le 2v lZ Pa 7F XY 2K iV 9c k7 xa Qx Aq Cf Rd kQ R2 cQ jJ